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小課題研究是教育科研的重要載體，更是提高教師教育教學能力、教師專業(yè)素養(yǎng)和幼兒園內(nèi)涵的有效途徑。
什么是小課題？
研究內(nèi)容微小、研究組織簡單、周期較短、也叫個人課題，微型課題。是教師日常的矛盾沖突，教學情境，教學反思，理論學習，生活細節(jié)中發(fā)掘有價值的研究問題。把最突出，迫切需要解決的，或者是困惑，利用各種經(jīng)驗、方法、技術、理論、在教育實踐中加以研究確定具體問題。確定為“小課題”。
?如何選擇 “小課題”
選擇“小課題”不是什么深不可測的事情，在日常教育工作中，蘊含著大量需要研究的課題，重要的是如何去發(fā)展和提煉。任何研究都是從問題的發(fā)現(xiàn)開始的，提出問題是研究的第一步，“小課題”存在于日常的教育教學中。
“小課題”研究價值
做研究型的老師，抓住問題的源頭，把握事情的發(fā)展走向，注意自己原創(chuàng)的成果，原生態(tài)的方法。
多讀書，積累經(jīng)驗，多聊天，聽前輩同仁的好方法。多學科，多門類的涉獵。深入幼兒中體會幼兒心里世界，平視幼兒才知道幼兒的視角。
如何提高“小課題”的質(zhì)量
學習、思考、實踐是一個事物的三個方面，學習是思考、實踐的起點，思考是學習、實踐的中介，實踐是學習、思考的目的和歸宿。有了研究課題，還必須付諸有效的行為和實踐，在行動中解決實踐問題，提升實踐智慧，在實踐中展示才干、提升課題研究能力。
教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。相信活動后，每位老師都會帶著收獲、帶著疑問、帶著思考、帶著奮進的學習態(tài)度，不忘初心，砥礪前行。
